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巧妙构建高考政治知识体系,快速掌握答题技巧,五个步骤教会你!


  高考政治复习中必须重视知识体系的构建,即学会对零碎的、分散的、相对独立的政治概念、基本原理和观点等基础知识进行整合,加以梳理,使之形成有一定内在联系的知识系统。

  这既有利于我们从知识的点上的深化理解,又有利于从知识的面上融会贯通,从而培养和提高自己“调动和运用知识”的能力,真正实现由知识到能力的升华。

  本文就高考政治复习中构建知识体系的模式向大家作一些介绍

  一

  概念辐射式

  【方法简介】

  概念辐射式知识体系构建是指以政治学科中的某一个核心概念为基点,对课本中与这一概念有关的知识点进行全面辐射和深入挖掘,在此基础上加以必要的梳理和整合,形成一个以此概念为核心的知识系统的过程。

  概念辐射式知识体系构建的基本模式如下图所示。在概念辐射式知识体系在构建过程中,可以是核心概念的一级辐射,即从核心概念出发,辐射到A知识,把与A知识相关的知识整合起来;也可以是核心概念的多级辐射,即在完成对A知识相关知识的整合的基础上,再由A知识辐射到A1知识,把与A1知识相关的知识也整合起来。

  【范例引路】

  国家是政治常识教学中“含金量”很高的一个核心概念。我们可以国家这一概念为核心,通过两级辐射,把整个政治常识第一课的内容构建起一个完整的知识体系。

  首先,通过一级辐射,可辐射到国家的属性、国家的职能、国家的性质和国家的形式等知识,并把与他们相关的一些基础知识整合起来:

  一是国家的属性,即国家具有主权属性、阶级属性和社会属性;

  二是国家职能,主要包括其含义、内容(对内与对外);

  三是国家性质,主要包括国体的含义、国家性质的决定、国家性质的判断标志及民主与专政等;

  四是国家的形式,包括国家政权组织形式和国家结构形式。

  国家政权组织形式主要内容有政体的含义、政体与国体的关系、当代国家的基本类型等;国家结构形式则主要包括含义、基本类型(主要有单一制和联邦制的含义和各自特征)。

  在此基础上,再进行二级辐射:

  由国家职能可辐射到我国的国家职能这一知识(我国的对内职能和对外职能);

  由国家性质可辐射到我国的人民民主专政这一知识(主要包括我国人民民主专政的含义、人民民主专政的优点和特点、加强我国的民主政治建设、必须坚持我国的人民民主专政等知识);

  由国家政权组织形式可辐射到我国的人民代表大会制度(可围绕人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度三个概念把这一块内容整合起来);

  由国家结构形式可辐射到我国的单一制国家结构形式(主要包括我国实行单一制国家结构形式的决定因素、我国的国家结构形式具有单一制国家结构形式的共性、我国的单一制国家结构形式又有自己的个性即“一国两制”的有关内容)。

  这样,经过一、二两级辐射,政治常识第一课的完整的知识体系就呈现在我们的眼前了,如下图所示。

  【导学提示】

  概念辐射式知识体系构建关键在于找出“含金量”比较高的核心概念。概念的“含金量”越高,其辐射的面越广,能够建立起来的知识体系也越大;反之越小。

  象经济常识中的商品、经济制度、市场经济、产业、企业、财政、税收、金融、对外开放等,哲学常识中的物质、意识、主观能动性、客观规律性、联系、发展、矛盾、价值观、认识、实践等,政治常识中的国家、政党、民族、宗教、国际关系等,都是含金量颇高的概念,以它们为基点,都能辐射建立起较大的知识体系。

  二

  逻辑递进式

  【方法简介】

  逻辑递进式知识体系构建是指以知识之间的内在联系为依据,以某知识点为起点,在对该知识进行全面分析的基础上再推出下一知识点,并对新推出的知识点再进行全面分析,从而建立起知识体系的过程。

  逻辑递进式知识体系构建的基本模式如下图所示:在对知识A进行全面分析的基础上,由知识A推出知识B,再对知识B进行全面分析,然后再由知识B推出知识C,进而再对知识C进行分析,从而建立起一个相互联系的知识系统。

  【范例引路】

  哲学常识第一课是辩证唯物论中很重要的一块内容,在复习中运用逻辑递进式来构建该课的知识体系,效果是非常不错的。

  如下图所示:

  首先,我们可把物质和意识两个概念当作逻辑起点,先对这两个概念进行分析:物质这个知识点主要是把握其概念,明确其地位(物质是世界的本源);意识这个知识点主要应把握其概念,掌握不同的人对同一客观事物产生不同意识的原因和要求。

  其次,在这样分析的基础上,推出物质和意识的辩证关系这一问题,并对这一问题进行具体分析:

  一方面是物质决定意识,无论从意识的起源还是本质看,意识都离不开物质,要依赖于物质,所以说物质决定意识;

  另一方面是意识对物质具有能动作用,意识的能动作用首先表现在意识能正确反映事物,意识的能动作用突出表现在意识对物质具有反作用(主要包括反作用的含义、表现、要求)等。

  第三,再由物质和意识的辩证关系推出要一切从实际出发这一知识点,其具体内容主要包括一切从实际出发的含义、重要性和要求(包括理论层面的要求:辩证把握客观实际、反对从主观出发;也包括实践层面的要求:了解国情、立足国情)等。

  【导学提示】

  逻辑递进式知识体系构建关键在于我们要把握并理顺知识之间的内在联系。大到整个学科,如经济常识的整个内容,就存在着生产、分配、交换、消费的内在联系;小到一个知识点,如坚持用发展的观点看问题的三方面要求,也是存在着内在的联系的:必须先把事物如实地看成是一个变化发展的过程,然后弄清事物在这个变化发展的过程中所处的阶段和地位,进而根据事物所处的阶段和地位,来促成新事物的成长。

  如果我们在复习中善于寻找知识之间的内在联系,就不难把知识相互联系起来,使之成为一个个的或大或小的知识体系。

  三

  要点提炼式

  【方法简介】

  要点提炼式知识体系构建是指在复习某一块内容时,先提炼出该块知识的若干个要点,然后再分别对各个要点的相关知识进行分析与整合,以把纷繁零碎的知识点建立成一个相对完整的知识体系的过程。要点提炼式知识体系构建的基本模式如下图所示:先从所要复习的该块知识中提炼出A、B、C、D等要点,再分别对各要点加以分析,最终形成一个知识体系。

  【范例引路】

  在复习经济常识市场经济这一内容时,我们可以先提炼出市场经济含义、市场经济的一般特征、市场经济的基本内容、市场经济的类型四个要点。

  然后再对这四个要点作具体分析,便可形成如下图所示的知识体系。

  首先,关于市场经济的含义,除了要掌握概念外,还应搞清市场经济与商品经济、市场经济与市场这两对关系。

  其次,关于市场经济的一般特征,要了解四个特征的一些具体内容,并掌握四个特征之间的相互关系。

  再次,关于市场经济的基本内容,应明确现代市场经济包括市场调节和国家宏观调控两部分,并进一步掌握市场调节的作用和国家宏观调控的含义、原因、目标、手段等内容。

  最后,关于市场经济的类型,应包括资本主义市场经济和社会主义市场经济两种,特别要掌握社会主义市场经济的有关内容:一是我国发展社会主义市场经济的必要性,二是社会主义市场经济的基本特征。这样,通过四个要点的提炼和分析,把整个市场经济的有关内容都串起来形成了一个比较完整的知识体系。

  【导学提示】

  要点提炼式知识体系构建的关键在于我们要能提炼出足够重要、能够“拎”得起较多的知识的“要点”,即“点”一定要找得准。只有这样,才能够以点带面,化繁为简,真正起到提纲挈领的作用,更好地帮助我们从宏观上把握知识体系。所以,我们在平时的复习中要重视并善于提炼知识的要点。

  四

  问题引领式

  【方法简介】

  问题引领式知识体系构建是指把所要复习的内容归纳成几个互相联系的问题,通过对这些问题的分析,把课本上的具体知识逐一“落实”到各个问题当中,实现以问题引领知识,进而实现知识整合,建立知识系统的过程。问题引领式知识体系构建基本模式如下图所示:先把复习内容归纳成A、B、C、D等几个问题,再对各个问题进行分析综合,进而形成知识体系。

  【范例引路】

  实践的观点是马克思主义认识论的最基本的观点,哲学常识第八课就是专门介绍实践这一观点的。

  这一课的全部内容就可以归纳成“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个问题。

  通过对“是什么”这一问题的分析,可以整合起实践的含义是什么、实践的基本特征是什么、实践的基本要素是什么、实践的基本形式是什么等知识。

  通过对“为什么”(即为什么要重视实践)这一问题的分析,可解决实践的作用这一问题:一是实践对社会发展的决定作用,二是实践对认识的决定作用。

  通过“怎么办”这一问题的分析,可以把两个“结合”(与群众实践相结合、改造客观世界与改造主观世界相结合)联系起来。

  通过这样三个问题的归纳与分析,就可以把整个第八课的内容整合成如下图所示的知识体系。

  【导学提示】

  问题引领式知识体系构建关键在于对问题的归纳和设置是否合适。如果问题归纳得不好,那么问题设置的数量再多,整块知识可能还是如一盘散沙,难成体系。纵观我们政治教材,很多内容本身就是按照是什么、为什么、怎么样、怎么办的逻辑来编写的。对于这些内容,我们在复习中均可通过问题引领来构建知识体系。

  五

  热点关联式

  【方法简介】

  热点关联式知识体系构建是指以某一热点问题为载体,把与该热点相关的学科知识加以重组、整合,以形成知识体系的过程。

  热点关联式知识体系构建的基本模式可分两种,如下两图所示:

  一是宏观的,即从经济常识、哲学常识、政治常识等角度对热点进行挖掘,把相关的经济常识、哲学常识和政治常识知识整合成一个知识体系(第一图所示);

  二是微观的,即结合该热点的相关具体问题,用课本上的知识进行分析,在分析过程建立起知识体系(第二图所示)。当然,不少热点问题在分析时我们往往把上述两种基本模式结合起来使用。

  来源:搜狐教育

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